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    班主任怎樣寫學生操行評語
    作者:佚名  來源:本站整理  發布時間:2010-12-15 8:56:41  字體大小:  
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    素質評語的撰寫

    評語寫作不僅僅是班主任工作的重要組成部分,也是我們教育工作者與學生溝通、交流最有效的方式。教育存在于我們日常的、細微的、不經意的行為之中,它意味著人與人心靈上的最微妙的相互接觸、溝通與交流。我們無意夸大評語在學生受教育過程中所起的作用,但每個人都無法否認它的巨大影響力。有時候,真的是“一句話改變了一個人的人生”,所以,我們在寫出每一份評語的同時,要仔細掂量筆下的重量,謹記它可能帶給一個人的影響。
    一、小學生評語應有的特點

    評語是一個教育過程的相對完整的收尾工作。一份好的評語是師生之間心靈的交流,為了能讓學生盡可能地接受到評語所包含的信息,班主任在撰寫評語時應該遵循以下五個特點:
    1、評語語言要親切質樸
    撰寫評語時一般使用第二人稱。這樣的語氣更能引起學生的好感,更適合小學生的口味,更能直達學生的心靈,讓孩子更能明白教師對他的要求、希望等。
    評語語言要親切、自然、直白,少用修飾語太多的句子,盡量做到簡潔、明快,不能含混或太過于文學化;評語中的要求要具體、明確。如:“我們共同努力把你的成績提高到B級水平”比“你想成為一個展翅飛翔的鴻鵠嗎?那就從現在做起”更能激發學生學習的興趣;“講究衛生是一個好孩子應該做到的”比“講究衛生是一種個人美德”更能促進學生轉變。
    2、評語態度要褒貶分明
    小學時期,學生的特點是很多的,學生的自制力也比較差,自我認識、自我評價的能力也相對較低,如果一味地表揚,難免會滋生學生的驕傲心理,造成學生對自身缺點的認識不足,改正不力。寄希望于小學生自行改正自己的缺點是不現實的。他們在各種行為中的缺陷,還有待于教師的直接指正。寫評語不在于要不要提缺點而在于如何提提缺點。批評最好的方式是以談心的方式諄諄教導,及時指出改正缺點后的前景和改正的途徑。盡量避免前面一大堆贊揚的話,后面一兩句不關痛癢的批評指正。主張對于一些重大行為缺陷,有必要寫在評語的最前面,以引起學生的警惕。寫評語要敢于挖瘡口。
    3、評語風格要因人而異
    素質教育要求“面向全體學生”,寫評語也是如此。評語要因人而異,因性格而異。
    對一些內向、膽小、自信心不足的學生,教師要多鼓勵,多找優點,盡量表現教師對他們的喜愛之情和溫和的態度,促成他們與教師的交往增多;特別是一些后進生,由于平時經常受到教師的批評和同學的恥笑,心理非常脆弱,教師寫評語時更應當多稱贊,多寫一些激勵性的語言;對于那些學習好但品行不好的學生,教師也要多加提醒,防止產生對自己的光環效應。
    總之,教師寫評語時的語氣要時而溫和,時而嚴肅,具體情況視評價的內容和學生行為的性質而定。
    4、評語宗旨要鼓勵發展
    學生對教師老生常談的評語往往熟視無睹,不敢興趣,也就沒有什么效果可言。因此,教師要根據以往的評語,盡量變換自己的風格,以引起學生的閱讀興趣,這樣才符合小學生對新事物比較感興趣的思維特點。而且,隨著年齡的增長,學生的理解水平也在不斷提高,他們對評語的感受也會不一樣,對五年級的學生用對一年級學生的口吻寫評語是不行的。隨著年齡的升高,評語的內容和表達方式也應不斷更新,這樣才可能更加符合實際情況。對高年級學生用尊重的口吻寫評語,把他們當做“小大人”,可能會收到良好的效果。
    寫評語要逐年升級,常寫常新。用發展的眼光給學生寫評語,還要求教師在評語中指明學生的發展狀況。單純的分數并不能說明學生這一時期比上一時期有什么變化,老師評語則要指明這一點。不僅讓學生看到自己的希望與不足,還要讓家長明白孩子進步的一面,幫助家長對孩子樹立信心,這對后進生尤為重要。
    5、評語立場要全面公正
    評語是對學生全部行為尤其是生活表現進行一個總體評價。

    因此,評語除了對學生的學習做出評價外,還要對其它比較突出的行為做出評價,包括勞動、飲食、著裝、個人衛生、與同學交往、自控能力等等。如一位教師在評語里要求學生一定要堅持吃早餐,否則會損害腸胃,影響健康成長。學生及家長對教師的細心和關愛非常感動。

    為了得到全面、公正的評價,班主任在擬寫評語之前,最好與副班主任、科任老師、生活阿姨多一些溝通,待從總體上全面、深入了解學生的思維、閱讀特點及心理承受能力、性格特點后再開始動筆。“全面”并不是要求寫評語時要面面俱到,而是要在全面把握的基礎上突出重點,突出主要方面。最好根據變換的思想每次突出一個方面,逐漸改造。

    總之,良好的評語,應從發現學生身上的閃光點出發,督促、改善他們的行為,從而形成一種穩固的品德;良好的評語應從激勵學生入手,提出善意的建議,指出今后努力的方向,達到揚長避短,不斷凈化思想品德的目的;良好的評語應該有利于學生的健康發展,成為學生發展道路上的指針,成為學生前進的動力。
    二、評語撰寫的基本技巧:


    1、激勵

    每個學生都期待成功,每個學生都期待表揚,激勵無疑是班主任工作中最重要的法寶,評語更不例外。評語中的激勵主要就是從學生本身的生活中尋找閃光點,然后放大并給予發展性希望。

    如一位班主任曾對一位天資聰穎,但習氣不好,玩性極濃,十分酷愛籃球的男生寫了這樣的評語:聰明機靈的你,運動場上總有你矯健的身影。要是再學習上也能吃苦耐勞,勇往直前,你會發現自己其實是塊多么不錯的人才。努力吧,別讓老師等得太久。激勵的話語讓學生既嘗到了被贊賞的滋味,又明確了今后努力的方向。

    對一個學習勤奮,但思維一般,缺乏自信的女學生,班主任又是這樣寫的:你是一個多么可愛,多么活潑,多么謙遜,又多么勤奮的好女孩呀!可為什么就對自己缺乏信心呢?要知道,自信心可是前進的原動力。老師希望你能克服自卑,勇往直前。老師和同學一定會看到你勝利的那一天!

    曉萍同學原是位學習勤奮、工作肯干的班干部。后來父母離異,失去母愛的她,整天愁眉苦臉、情緒低下,學習成績急劇下滑。班主任為她寫了這樣的評語:你失去母愛,老師知道你心里的憂傷和痛苦。希望你振奮精神,努力學好各方面的本領,做個老師的得力助手;在家里幫爸爸料理好家務,做個勤勞堅強的好孩子。
    2、尊重

    得到尊重是每一個人的基本需要,當一個人得到別人的尊重時,他才能尊重別人的意見和建議,學生也不例外。對一個曾因萌發過早戀朦朧情愫而引發同學議論、笑話的學生,一位班主任在評語中寫了這樣的話:成熟的蘋果是香甜的,但青蘋果卻是苦澀的,等到蘋果熟透了,紅透了,你再去采摘好嗎?因為你現在要學的、要做的還太多。另外同學之間交往要坦然大方,太神秘反而會適得其反,懂老師的意思嗎?學生讀懂了老師的評語,把他們的來往信件都交給了老師,但老師沒有看,又原封不動地交還了他。老師給了學生充分的尊重、寬容和信任,學生豈能枉費老師一番苦心?更不用擔心會在朦朧純潔的心靈上留下陰影。

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