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    讓和諧的音符在語文課堂上奏響
    作者:張晨  來源:87911614  發布時間:2009-4-1 19:47:09  字體大小:  
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    感謝張晨老師和我們分享這篇優秀的文章!

    “和諧是一種完美,是自然界,人類社會,人類思維存在的最理想的狀態”。 在新世紀的大背景下,越來越多的人意識到創建和諧課堂的重要性。作為教師我們應在語文課堂上奏響和諧教學的音符,在語文課堂教學里,應創設和諧的美的環境,讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游,欣賞學習語文的美,把學習的主動權還給學生,學生個性得到張揚,課堂上互動交流充分,學生的創造性得到培養,能動性得到激發。使課堂成為學生喚醒自我、張揚自我、成就自我的陣地,使課堂成為洋溢著生命活力的學習樂園。
    一、創建師生關系的和諧
    和諧是教育的追求,和諧產生美,就象一幅圖畫的美在于它的構圖、色調等各方面的和諧;一首歌曲的美在于它的音調、旋律、節奏等方面的和諧。教育要和諧,首先我們的教師必須轉變教育觀念,我們的教育必須以人為本,立足發展,讓教師尊嚴變為尊重學生的個性,建立民主平等的新型師生關系,營造一種民主、和諧、愉悅的氛圍,讓學生始終在這種極具親和力的課堂氛圍中馳騁思維。營造和諧的學習氛圍,有利于減輕學生學習上的精神負擔,使學生在教師的關愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望,從而促使學生積極地學、主動地去探究。學生在和諧的課堂中,和諧的教育下,才能獲得全面的發展。
    著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大多數場合下都在于教師忘記了,上課是學生和教師的共同勞動。勞動的成功與否,首先是由師生間的相互關系來決定的。”教師首先應尊重、熱愛、信賴每一位學生,并讓他們感覺到自己是被重視、被關注的,允許他們對課文內容從不同的角度去感受,去體驗,去理解,允許有不同的感悟、體會和結論。例如,我在上《丑小鴨》時,天真的學生向教師提出了兩個問題:“鴨窩里的蛋到底是鴨媽媽的蛋還是天鵝蛋?它是怎么來的?”我坦然相告:“我不知道!”然后鼓勵學生大膽地猜想:有說粗心的天鵝媽媽弄丟的,有說是鴨媽媽下的,有說基因變化的……學生在這樣輕松和諧、平等民主的氛圍中,在多元認知的沖突及體會中,不斷發現探討問題、分析解決問題,這樣自主探究得來的就不僅僅是知識,更是一種智慧,一種優秀的思維品質。
    二、創建課堂情境的和諧。
    在語文課堂教學中,情境創設具有非常重要的作用,它容易調動學生的感情、點燃激情。同時,它又能培養學生的想象力與創造性思維。課堂情境的和諧,關鍵在于教師要潛身心地鉆研教材,正確把握教材的結構、語言、思想、情感等,然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設計出適合本課,且又符合學生心理需求的課堂教學情境,讓學生在愉悅的感受中接受知識,從而達到對課文的深層理解與感悟,使學生變“要我學”為“我要學”。如:《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產豐富。于是我精心制作了課件,通過聲音與圖像的融合,為學生創設了形象、直觀的教學情境,使學生不由自主地融入其中。他們個個睜大了眼睛,被海底世界的奇異景色和豐富的物產,深深地吸引住了,仿佛親耳聽到了海底的“竊竊私語”,真切地感悟了課文所描述的意境?赐旰,我提問:“你覺得海底是個怎樣的世界?”學生們爭先恐后,紛紛要求發表自己的見解,課堂氣氛異;钴S。又如:在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時,為了讓學生更好的了解小蝌蚪的成長過程,教師將課文改編成課本劇,學生戴著頭飾,爭先恐后地搶角色表演,將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態、動作、語言一一展示,非常出色,將小蝌蚪的成蟲過程了解得清清楚楚。學生在角色體驗中,既強化了記憶,又使身心得到了享受,從而達到了語文課堂教學的最優化。
    創設課堂情境的方法還有許多,只要教師能在教學中主動、適宜地創設一些靈活有趣,得體有效的教學情境,語文課堂就會活起來,就能誘發學生情感共鳴,調動學生的學習內動力,讓學生真正成為學習的主人。
    三、創建學習內容的和諧。
    課堂教學內容的單一性、簡單性,只會令學生覺得索然寡味。因此在我們的課堂教學中,不能只停留在對教材的傳統地、表象地分析上,要根據學生的認知規律,盡可能地滿足不同層次的學生對知識的渴求,拓展每個學生的知識面,擴大其閱讀量,激發他們對問題的思考,以達到課堂教學的豐富多彩,形成趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》,學生被《春》里的優美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了,可以不失時機地引入古今中外有關描摹春天的詩文,孟浩然的“春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風雨聲,花落知多少”,作者以聲寫春,描寫了春光、春風、春雨,表達了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗,春風化草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”,作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學內容,使課堂教學容量增加,同時也讓學生感性地認識到,春天歷來是人們歌詠贊美的對象,春天在人們心目中,是值得永遠向往、盼望的季節,愛春之情油然而生。這樣,與課文內容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態,能讓學生把學得的形式舉一反三,由課內到課外,促進學生對所學知識的重組和擴大,培養學生分析、判斷、類推的能力。在有限的課堂內,為學生拓展出無限的發展空間,這樣的課堂是師生精神的天堂,師生徜徉在這樣的課堂文化中是愉悅的、充實的、幸福的、成長的!
    四、創建學習方式的和諧
    “和諧” 的語文課堂,是學生成長和發展的沃土,讓學生鮮明的個性在課堂上飛揚。我們不僅要尊重學生的人格,更要尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧,甚至求新、求異的思維。例如:在《赤壁之戰》教學中,談到曹操用“鐵鎖連船”這一決策的利弊時,絕大多數學生認為“弊大于利”,無形中感到“曹操很笨

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    小學教學設計網文章評論

      評論人:過路人   打分:100 分  發表時間:2009-4-2 10:52:59

    · 仿佛看到和諧的語文課堂里里眾生舉手發言,和齊聲的朗讀. 


     

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